Бедное, бедное образование, или Накипело…

Сказка о бесплатном образовании ведет свое начало с тех еще советских (хотя и агонизирующих) времен, когда поступление в вуз после школы стало практически невозможным, потому что знаний не хватало даже у отличников. Причем, заметьте, отнюдь не потому, что их медали были липовыми.

Подруге моей дочери повезло: она поступила в вожделенный медицинский институт только потому, что узнала: на вступительных экзаменах по биологии надо ответить на массу вопросов, которые в рамках школьной программы не изучаются. Вообще. И было это ровно 20 лет назад. Девочка успела нанять репетитора с тем, чтобы расширить объем своих знаний. Если бы не успела – взывать к справедливости («В школе же это не изучается!») было бы так же смешно, как воевать с ветряными мельницами.

О качестве образования сейчас говорят много и никак не могут понять, почему оно не на должном уровне. Те же двадцать лет назад такого вопроса не стояло. Как правило, в рамках школьной программы учащиеся получали достойные абитуриента знания. Во всяком случае, репетиторов надо было нанимать только по некоторым предметам, где школьная программа не совпадала с требованиями вузов.

Другой вопрос, что уже тогда начавшиеся массовые преобразования в системе образования сказывались на… Конечно, на детях. Переход по необходимости в другую школу порой был катастрофическим: другие учебники, другая программа, другие требования неизбежно приводили к снижению интереса к обучению, стрессам и дополнительным нагрузкам.

В мой 11-й класс как-то перешла девочка, которой пришлось курс математики выпускного класса изучать во второй раз, а то, что наши дети учили в 10-м, у нее осталось пробелом (ликвидировали его за счет родителей): издержки различия программ. Зато свобода выбора для школ и педагогов!

Причиной того, что качество образования, мягко говоря, оставляет желать лучшего, помимо вышесказанного, вызвано еще и тем, как готовят учителей в вузах. Не хочу повторять многочисленные высказывания по этому поводу, скажу лишь, что настоящими педагогами становятся только те, у кого эта профессия – призвание, а потому от всех недостатков подготовки в вузах они «спасаются» методом проб и ошибок, то есть приобретая опыт. Этого можно было бы избежать, будь в педагогическом образовании предусмотрена достойная стажировка – подобно интернатуре и ординатуре в медицине. Кроме того, поступление в вузы при их несметном множестве настолько упрощено, что не поступают в них только дети из числа совершенно отсталых в умственном отношении и бомжей, причем при наличии этих двух причин одновременно.

Кстати, к сказанному Нелли Пащук: «…в нынешнее время страна захлебывается от обилия невостребованных на рынке труда дипломированных специалистов – менеджеров, юристов, экономистов» – следует добавить, что и качество подготовки в вузах нередко аналогично школьному. Имеющих высшее образование порой с большим трудом можно квалифицировать как «специалистов».

А знаете, в чем причина всего вышесказанного? Всеобщее лицемерие. Некогда мне пришлось пообщаться с одним начальником из системы образования. Он высказал неудовольствие по поводу бедности материальной базы школы, где я работала. На мое «Денег дадите – недостатки ликвидируем» ответ был краткий: «Ха-ха. С деньгами это любой сделает». – «Что, с родителей собирать?» – «Только попробуйте. Будете наказаны». Согласитесь, вопиющее лицемерие. Любимое государство всегда школы обделяло, и финансирование их в рамках нацпроекта положение исправило только в самой малой степени.

К слову, одна только цифра, полученная в ходе следствия по делу Минобороны, все может объяснить: в прошедшем году 90 работников этого ведомства только в виде премий получили более 140 млн. Ничего себе аппетиты, правда? А полученные господином Пономаревым, не имеющим не то что ученой степени – но даже элементарно высшего образования, за две тридцатиминутные лекции из фонда «Сколково» $750 тысяч (что равно более чем 10 млн. рублей за каждую) притом, что денег фонд почти не зарабатывает – это вообще без комментариев.

Так что нет у государства денег для образования, уж извините. Тем более на предлагаемый Нелли Пащук «…один центр здоровья c лифтами-подъемниками, с широкими пандусами, медицинскими и учебными кабинетами с новейшим оборудованием, с собственной парковкой» для тех несчастных детей, которых природа обделила здоровьем.

О ЕГЭ вообще разговор особый. Еще лет десять назад, когда Челябинск в качестве эксперимента участвовал в первых ЕГЭ, стало ясно: фикция еще та! Мой ученик-двоечник умудрился получить на том экзамене четверку. Только после моего клятвенного обещания поставить ему в аттестат «удовлетворительно» он рассказал о своих махинациях.

Нынешний год подтвердил, что Единый государственный экзамен не оправдал надежд отечественных реформаторов. Завидная регулярность выбросов заданий в Интернет практически по всем предметам накануне экзамена, липовые справки для детей чиновников в Ставрополье и дружное получение ими заветных 100 баллов, лишение аттестатов школьников, виновных в нарушениях правил (даже за зазвонивший телефон, не сданный перед экзаменом)… Скандалов не счесть!

Когда я рассказала об этом знакомой преподавательнице из США, она была в шоке: «Мои ученики сдают экзамен по физике – и я не имею права даже близко подойти к ним в эти дни. За все 10 лет моей работы никогда экзаменационные работы не появлялись в Интернете, причем эти задания нельзя обнародовать даже после экзамена! А уж не сдать телефон перед экзаменом не придет в голову и отъявленному хулигану».

Это все та же тема лицемерия, когда наши дети живут и воспитываются в обстановке всеобщей лжи, нравственного растления, равнодушия к юному поколению, разброда и шатания в самой системе образования… И главное, к педагогам государство относится как к самой низшей касте.

Мне стыдно, что многочисленные псевдопопытки реформировать систему образования выдаются за панацею. Ведь все дело, в сущности, в решении всего-то двух проблем – дать возможность детям расти в атмосфере честности, добропорядочности, законности и относиться к педагогам всех уровней с должным уважением.

А об уважении и речи быть не может. Всего два примера. Оба – об известных педагогах Челябинска. Первый – увольнение Анатолия Германовича Гостева во время его пребывания в отпуске с поста директора созданного им лицея № 11 вскоре после присвоения ему звания «Народный учитель России». И второй – недавний: преследование (иначе не скажешь) за свободомыслие и самодостаточность директора 31-го лицея Александра Евгеньевича Попова, который посмел противостоять авторам глупых (глупейших!) циркуляров, мешающих школе нормально работать. И пусть причиной называется наспех состряпанная ситуация, ясно всем: и в наше время репрессии не редкость.

К мифам, упомянутым в статье Нелли Пащук, я бы добавила миф о воспитательных функциях школы. Ну о каком воспитании в школе может идти речь, когда на последний звонок выпускница (дочь педагога той же школы) явилась в платье настолько прозрачном, что нижнее белье было выставлено на всеобщее обозрение? Правда, этот пример – из прошлогодних. Зато в нынешнем году последний звонок выпускники одной из школ центральной России продолжили отмечать в ночном клубе, и в разгар веселья из зала на сцену полетело нижнее белье. Утешает одно – к Челябинску это отношения не имеет. Пока.

Как в упрек – сообщение об акции сербских выпускников «Твои пять минут блеска – это чья-то целая жизнь». Они решили отказаться от выпускных нарядов, а деньги, которые могли бы быть потрачены на них, передали тяжелобольным детям. И что там с воспитанием в школах?

Нельзя умолчать и вот о чем. Общеизвестен факт, что в Финляндии, много лет занимающей первое место по уровню образованности населения, зарплата среднестатистического учителя в десятки раз выше, чем у педагога в России. А финский учитель со стажем 15 лет получает больше стоматологов и юристов.

Вы сможете представить себе подобную ситуацию в нашей стране? Никогда! А ведь именно учитель должен формировать в будущих поколениях тот интеллектуальный и нравственный потенциал, с которым они будут жить. Это ли не самая большая ответственность среди прочих профессий?

Словом, в России вовсе не две беды. Есть и третья, не менее страшная: отсутствие искренней заинтересованности государства в том, чтобы уровень и качество образования в стране были достаточно высокими, а в воспитании уроки нравственности заняли бы соответствующее достойное место.
 

Татьяна Логачева